FICHA TECNICA

Proyecto de aprendizaje para alumnos de quinto y sexto grado.

Tema: problemas de la adolescencia en nuestros días.

Dirigido a alumnos de 5° y 6° grado de primaria.

No. De sesiones: 2 de 50 minutos cada una.

Autora: Profra. Hilda Yanet  Vázquez Romero

LA ADOLESCENCIA.

Tradicionalmente, la adolescencia ha sido considerada como un período crítico de desarrollo, no solo en México, sino también en otras muchas culturas, especialmente en las sociedades más avanzadas tecnológicamente. Tanto la conversación vulgar como en las obras novelistas, los autores dramáticos y los poetas han abundado las referencias a los "años tormentosos" comprendidos entre el final de la niñez y la edad adulta nominal. Los que han estudiado científicamente la conducta han propendido también señalar que la adolescencia representa un período de tensiones particulares en nuestra sociedad. Algunos, especialmente los de mayor espíritu biológico, han hecho hincapié en los ajustes que exigen los cambios fisiológicos enfocados a la pubertad, sin exceptuar los aumentos de las hormonas sexuales y a los cambios en la estructura y a la función del cuerpo. Otros han simpatizado a descubrir en la cultura la causa primordial de los problemas de los adolescentes, y han hecho hincapié en las demandas numerosas, y grandemente concentradas, que nuestra sociedad ha hecho tradicionalmente a los jóvenes de esta edad: demandas de independencia, de ajustes heterosexuales y con los semejantes, de preparación vocacional, de desarrollo de una filosofía de la vida fundamental y normativa.

Aunque existen diferencias de opinión en lo tocante a la importancia relativa de los factores biológicos, sociales y psicológicos, existe, no obstante, un acuerdo general en lo tocante a que el período de la adolescencia ha presentado tradicionalmente problemas especiales de ajuste en nuestra sociedad.

http://www.monografias.com/trabajos4/adol/adol.shtml

PROPUESTA:

La siguiente propuesta tiene como objetivo orientar a los alumnos del tercer ciclo de educación primaria, sobre los diferentes cambios físicos, sociales y psicológicos que se presentan en esta etapa, así como también los peligros a los que se exponen al sentir la necesidad de pertenecer a un grupo social, la influencia de los familiares, compañeros y amigos, de los medios de comunicación como: internet, televisión y radio., todo esto para lograr en ellos una concientización y el principio en la elaboración de un proyecto de vida positivo y propio.

“La adolescencia implica una serie de transformaciones físicas y emocionales los cuales producen confusión en los adolescentes ya que provocan frecuentes cambios en su estado de ánimo, pues de un momento a otro pueden sentirse  contentos, irritables aburridos o incomprendidos.

A medida que su cuerpo y su forma de pensar cambian, las opiniones de los amigos se vuelven muy importantes, pues los adolescentes se comparan continuamente entre ellos.

También se refuerza la necesidad de pertenecer a un grupo, surgen intereses comunes y se tiene mas conciencia de las reglas sociales.”

COMPETENCIAS QUE SE PRETENDER DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS:

·         Identificar y conocer los cambios físicos, sociales y psicológicos que se presentan en la adolescencia.

·         Fortalecer una autoestima y personalidad positiva  propia.

·         Desarrollar una conciencia de trabajo y colaboración con las demás personas de su entorno.

·         Crear seres humanos autónomos y que tomen decisiones propias, consientes de las causas y consecuencias que estas originen.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO:

Ciencias Naturales sexto grado.

Tema: la adolescencia.

(Ciencias naturales pág. 36)

Escuela Primaria “Rafael Ramírez” ubicada en calle principal sin numero de la comunidad de  San Juan Zacabasco  del municipio de Tlacotepec de Benito Juárez perteneciente al Estado de Puebla.

Se llevara a cabo en 2 sesiones de 50 minutos. En el aula de medios de la escuela y se complementaran las tareas en casa.

PROPUESTA DIRIGIDA A:

·         Alumnos del tercer ciclo  de la Escuela Primaria” Rafael Ramírez” sobre la calle principal s/n de la comunidad de San Juan Zacabasco del municipio de Tlacotepec de Benito Juárez.

·         Autora: profesora. Hilda Yanet Vázquez Romero

·         Ficha creada en power point y presentada en el blog.

·         La ficha técnica fue elaborada con el siguiente recurso tecnológico: 

ComputadorasProcesadorPentiumDualCore•2.6Ghz.•MemoriaRAM2GB.•DiscoDurode300GB,•MonitorLCDHP,•Conbocinasintegradas•SistemaOperativoWindowsSeven•Office2007

·         Los productos de los alumnos serán realizados por lo menos en dos herramientas de escritorio y una de colaboración. (presentación Word y hoja de cálculo Excel), blog creado por la autora: Profra. Hilda Yanet Vázquez Romero.) todo esto será enriquecido con los comentarios de los propios alumnos.

·         Computadoras:

    Asus 3.2

Evaluación de la experiencia en Windows

Pentium ® dual-core  CPU E5400@2.70 GHZ

1.00 GB. MEMORIA  RAM

      SISTEMA OPERATIVO DE 32 BITS.

ASIGNATURA	CIENCIAS NATURALES	BLOQUE	1	SESIONES: 2 DE 50 MINUTOS
LECCIÓN: 1	TEMA: LA ADOLESCENCIA ACTUAL.
APRENDIZAJES ESPERADOS	QUE LOS  ALUMNOS  SEAN  CAPACES DE  IDENTIFICARAN LOS CAMBIOS FISICOS QUE IMPLICA ESTA ETAPA DEL SER HUMANO, LOS RIESGOS DE LA INFLUENCIA DE LOS FAMILIARES, COMPAÑEROS Y AMIGOS, ASI COMO DE IGUALMENERA LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO RADIO, TELEVISION  E INTERNET., SEAN SERES HUMANOS CON PROYECTOS DE VIDA POSITIVOS E IDEAS AUTONOMAS Y PROPIAS, CONCIENTES DE LAS CONSECUENCIAS DE  CADA UNA DE ESTAS.
ACTIVIDADES        LA HISTORIETA DE LA VIDA                                                               SESION 1
·         SE VISUALIZARÁ UN VIDEO QUE SERVIRÁ DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE ESTA PRIMERA ACTIVIDAD COMO ACTIVIDAD PREVIA ·         SE GENERARÁ UN DEBATE CON LAS OPINIONES DE CADA ALUMNO ACORDES AL TEMA ·         ELABORAR EN FORMATO WORD  UNA HISTORIETA EN QUE CUENTEN LAS ETAPAS DE SU VIDA: EMPIEZANDO POR LAS QUE YA HAN VIVIDO Y, CON AYUDA DE SU IMAGINACIÓN, COMPLETAR CON LAS QUE AÚN LES FALTAN POR VIVIR. ·         INCLUIR LAS CUALIDADES Y RESPONSABILIDADES QUE SE PRESENTAN EN CADA ETAPA. ·         INCERTAR DIBUJOS O IMÁGENES (SI TIENES, PUEDES INCLUIR FOTOGRAFÍAS).RECORDANDO QUE EN UNA HISTORIETA O COMIC LOS TEXTOS SE APOYAN DE ESTOS MATERIALES. ·         ESTOS PRODUCTOS SERÁN ENVIADOS A MI CORREO PARA REVISIÓN MEDIANTE EL COTEJO DE INDICACIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO. ·         REFERENCIA DIDACTICA ·         http://youtu.be/2G7efR4IGig ·         http://youtu.be/DVNy-Ufi9Dc
ACTIVIDADES                          EL CAMBIO(INDIVIDUAL)                                                                                          SESION 2
§  SE INDUCIRÁ AL TEMA MEDIANTE EL APOYO DE OPINIONES Y EXPERIENCIAS COMPARTIDAS POR ELLOS. §  PIDE A ALGUN FAMILIAR ENTRE 20 Y 25 AÑOS (HERMANO, HERMANA, PRIMO O PRIMA) QUE TE PLATIQUE COMO FUERON LOS CAMBIOS EN SU PUBERTAD Y LAS TRANSFORMACIONES QUE RECUERDA CON MAYOR INTENSIDAD. SI ES POSIBLE, QUE TE MUESTRE UNA FOTOGRAFÍA SUYA DE CUANDO TENIA LA EDAD QUE TIENES TU AHORA PARA COMPARAR SU APARIENCIA ANTERIOR CON LA ACTUAL. §  COMPARTE LA INFORMACIÓN QUE OBTUVISTE CON TUS COMPAÑEROS DE GRUPO Y ELABORA UNA TABLA COMPARATIVA EN FORMATO EXCEL DE LAS CARACTERISTICAS QUE HAN VENIDO CREANDO CAMBIO EN SUS ETAPAS DE DESARROLLO MAS NOTABLES.  ( EDAD, SEXO Y CAMBIOS PRESENTADOS §  LOS PRODUCTOS SERÁN ENVIADOS A MI CORREO PARA SER COTEJADOS DE ACUERDO A LAS INSTRUCCIONES DADAS. §  REFERENCIAS DIDACTICAS www.youtube.com/watch?v=NkzbAk4SIxE              http://youtu.be/d_Tqlw7GdgI               http://youtu.be/UbrfURUF1HQ
BIBLIOGRAFIA ·         http://youtu.be/2G7efR4IGig www.youtube.com/watch?v=NkzbAk4SIxE              http://youtu.be/d_Tqlw7GdgI               http://youtu.be/UbrfURUF1HQ ·         COMISIÓN NACIONAL DE LIBRO DE TEXTO GRATUITO SEP 50 ANIVERSARIO “LOS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA” SEXTO GRADO PAG. 54-58

FICHA TECNICA

Proyecto de aprendizaje para alumnos de quinto y sexto grado.

Tema: problemas de la adolescencia en nuestros días.

Dirigido a alumnos de 5° y 6° grado de primaria.

No. De sesiones: 2 de 50 minutos cada una.

Autora: Profra. Hilda Yanet  Vázquez Romero

LA ADOLESCENCIA.

Tradicionalmente, la adolescencia ha sido considerada como un período crítico de desarrollo, no solo en México, sino también en otras muchas culturas, especialmente en las sociedades más avanzadas tecnológicamente. Tanto la conversación vulgar como en las obras novelistas, los autores dramáticos y los poetas han abundado las referencias a los "años tormentosos" comprendidos entre el final de la niñez y la edad adulta nominal. Los que han estudiado científicamente la conducta han propendido también señalar que la adolescencia representa un período de tensiones particulares en nuestra sociedad. Algunos, especialmente los de mayor espíritu biológico, han hecho hincapié en los ajustes que exigen los cambios fisiológicos enfocados a la pubertad, sin exceptuar los aumentos de las hormonas sexuales y a los cambios en la estructura y a la función del cuerpo. Otros han simpatizado a descubrir en la cultura la causa primordial de los problemas de los adolescentes, y han hecho hincapié en las demandas numerosas, y grandemente concentradas, que nuestra sociedad ha hecho tradicionalmente a los jóvenes de esta edad: demandas de independencia, de ajustes heterosexuales y con los semejantes, de preparación vocacional, de desarrollo de una filosofía de la vida fundamental y normativa.

Aunque existen diferencias de opinión en lo tocante a la importancia relativa de los factores biológicos, sociales y psicológicos, existe, no obstante, un acuerdo general en lo tocante a que el período de la adolescencia ha presentado tradicionalmente problemas especiales de ajuste en nuestra sociedad.

http://www.monografias.com/trabajos4/adol/adol.shtml

PROPUESTA:

La siguiente propuesta tiene como objetivo orientar a los alumnos del tercer ciclo de educación primaria, sobre los diferentes cambios físicos, sociales y psicológicos que se presentan en esta etapa, así como también los peligros a los que se exponen al sentir la necesidad de pertenecer a un grupo social, la influencia de los familiares, compañeros y amigos, de los medios de comunicación como: internet, televisión y radio., todo esto para lograr en ellos una concientización y el principio en la elaboración de un proyecto de vida positivo y propio.

“La adolescencia implica una serie de transformaciones físicas y emocionales los cuales producen confusión en los adolescentes ya que provocan frecuentes cambios en su estado de ánimo, pues de un momento a otro pueden sentirse  contentos, irritables aburridos o incomprendidos.

A medida que su cuerpo y su forma de pensar cambian, las opiniones de los amigos se vuelven muy importantes, pues los adolescentes se comparan continuamente entre ellos.

También se refuerza la necesidad de pertenecer a un grupo, surgen intereses comunes y se tiene mas conciencia de las reglas sociales.”

COMPETENCIAS QUE SE PRETENDER DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS:

·         Identificar y conocer los cambios físicos, sociales y psicológicos que se presentan en la adolescencia.

·         Fortalecer una autoestima y personalidad positiva  propia.

·         Desarrollar una conciencia de trabajo y colaboración con las demás personas de su entorno.

·         Crear seres humanos autónomos y que tomen decisiones propias, consientes de las causas y consecuencias que estas originen.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO:

Ciencias Naturales sexto grado.

Tema: la adolescencia.

(Ciencias naturales pág. 36)

Escuela Primaria “Rafael Ramírez” ubicada en calle principal sin numero de la comunidad de  San Juan Zacabasco  del municipio de Tlacotepec de Benito Juárez perteneciente al Estado de Puebla.

Se llevara a cabo en 2 sesiones de 50 minutos. En el aula de medios de la escuela y se complementaran las tareas en casa.

PROPUESTA DIRIGIDA A:

·         Alumnos del tercer ciclo  de la Escuela Primaria” Rafael Ramírez” sobre la calle principal s/n de la comunidad de San Juan Zacabasco del municipio de Tlacotepec de Benito Juárez.

·         Autora: profesora. Hilda Yanet Vázquez Romero

·         Ficha creada en power point y presentada en el blog.

·         La ficha técnica fue elaborada con el siguiente recurso tecnológico: 

ComputadorasProcesadorPentiumDualCore•2.6Ghz.•MemoriaRAM2GB.•DiscoDurode300GB,•MonitorLCDHP,•Conbocinasintegradas•SistemaOperativoWindowsSeven•Office2007

·         Los productos de los alumnos serán realizados por lo menos en dos herramientas de escritorio y una de colaboración. (presentación Word y hoja de cálculo Excel), blog creado por la autora: Profra. Hilda Yanet Vázquez Romero.) todo esto será enriquecido con los comentarios de los propios alumnos.

·         Computadoras:

    Asus 3.2

Evaluación de la experiencia en Windows

Pentium ® dual-core  CPU E5400@2.70 GHZ

1.00 GB. MEMORIA  RAM

      SISTEMA OPERATIVO DE 32 BITS.

ASIGNATURA	CIENCIAS NATURALES	BLOQUE	1	SESIONES: 2 DE 50 MINUTOS
LECCIÓN: 1	TEMA: LA ADOLESCENCIA ACTUAL.
APRENDIZAJES ESPERADOS	QUE LOS  ALUMNOS  SEAN  CAPACES DE  IDENTIFICARAN LOS CAMBIOS FISICOS QUE IMPLICA ESTA ETAPA DEL SER HUMANO, LOS RIESGOS DE LA INFLUENCIA DE LOS FAMILIARES, COMPAÑEROS Y AMIGOS, ASI COMO DE IGUALMENERA LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO RADIO, TELEVISION  E INTERNET., SEAN SERES HUMANOS CON PROYECTOS DE VIDA POSITIVOS E IDEAS AUTONOMAS Y PROPIAS, CONCIENTES DE LAS CONSECUENCIAS DE  CADA UNA DE ESTAS.
ACTIVIDADES        LA HISTORIETA DE LA VIDA                                                               SESION 1
·         SE VISUALIZARÁ UN VIDEO QUE SERVIRÁ DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE ESTA PRIMERA ACTIVIDAD COMO ACTIVIDAD PREVIA ·         SE GENERARÁ UN DEBATE CON LAS OPINIONES DE CADA ALUMNO ACORDES AL TEMA ·         ELABORAR EN FORMATO WORD  UNA HISTORIETA EN QUE CUENTEN LAS ETAPAS DE SU VIDA: EMPIEZANDO POR LAS QUE YA HAN VIVIDO Y, CON AYUDA DE SU IMAGINACIÓN, COMPLETAR CON LAS QUE AÚN LES FALTAN POR VIVIR. ·         INCLUIR LAS CUALIDADES Y RESPONSABILIDADES QUE SE PRESENTAN EN CADA ETAPA. ·         INCERTAR DIBUJOS O IMÁGENES (SI TIENES, PUEDES INCLUIR FOTOGRAFÍAS).RECORDANDO QUE EN UNA HISTORIETA O COMIC LOS TEXTOS SE APOYAN DE ESTOS MATERIALES. ·         ESTOS PRODUCTOS SERÁN ENVIADOS A MI CORREO PARA REVISIÓN MEDIANTE EL COTEJO DE INDICACIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO. ·         REFERENCIA DIDACTICA ·         http://youtu.be/2G7efR4IGig ·         http://youtu.be/DVNy-Ufi9Dc
ACTIVIDADES                          EL CAMBIO(INDIVIDUAL)                                                                                          SESION 2
§  SE INDUCIRÁ AL TEMA MEDIANTE EL APOYO DE OPINIONES Y EXPERIENCIAS COMPARTIDAS POR ELLOS. §  PIDE A ALGUN FAMILIAR ENTRE 20 Y 25 AÑOS (HERMANO, HERMANA, PRIMO O PRIMA) QUE TE PLATIQUE COMO FUERON LOS CAMBIOS EN SU PUBERTAD Y LAS TRANSFORMACIONES QUE RECUERDA CON MAYOR INTENSIDAD. SI ES POSIBLE, QUE TE MUESTRE UNA FOTOGRAFÍA SUYA DE CUANDO TENIA LA EDAD QUE TIENES TU AHORA PARA COMPARAR SU APARIENCIA ANTERIOR CON LA ACTUAL. §  COMPARTE LA INFORMACIÓN QUE OBTUVISTE CON TUS COMPAÑEROS DE GRUPO Y ELABORA UNA TABLA COMPARATIVA EN FORMATO EXCEL DE LAS CARACTERISTICAS QUE HAN VENIDO CREANDO CAMBIO EN SUS ETAPAS DE DESARROLLO MAS NOTABLES.  ( EDAD, SEXO Y CAMBIOS PRESENTADOS §  LOS PRODUCTOS SERÁN ENVIADOS A MI CORREO PARA SER COTEJADOS DE ACUERDO A LAS INSTRUCCIONES DADAS. §  REFERENCIAS DIDACTICAS www.youtube.com/watch?v=NkzbAk4SIxE              http://youtu.be/d_Tqlw7GdgI               http://youtu.be/UbrfURUF1HQ
BIBLIOGRAFIA ·         http://youtu.be/2G7efR4IGig www.youtube.com/watch?v=NkzbAk4SIxE              http://youtu.be/d_Tqlw7GdgI               http://youtu.be/UbrfURUF1HQ ·         COMISIÓN NACIONAL DE LIBRO DE TEXTO GRATUITO SEP 50 ANIVERSARIO “LOS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA” SEXTO GRADO PAG. 54-58

alguunas tecnicas de la taxonomía de Bloom citadas por Andrew Churches consulta http://www.eduteka.org/BlogBlogger.php

trriptico web2.0

¡nuestras lenguas indigenas son un tesoro que debemos de conservar y aquilatar pero sobre todo compartir por su gran belleza!

PLANEACION DE PRIMER GRADO CON TRASVERSALIDAD SEGUNDA SEMANA

ESPAÑOL

AMBITO	ATIVIDADES SUGERIDAS	CONOCIMIENTOS	APRENDIZAJES ESPERADOS
Participación comunitaria y familiar.	3. Corrigen el texto dictado *Retomar con el grupo el texto que los niños dictaron en sesiones previas para escribir las reglas que establecieron. *Leer en voz alta al grupo las reglas e invitar a los niños a hacer correcciones para que sean claras para todos. *Corregir, a solicitud de los niños, las reglas que no queden claras o en las que no se llegue a un acuerdo. En caso de que soliciten modificaciones al texto, pedir que especifiquen lo que habría que cambiar y preguntar dónde está escrita la parte en cuestión para que los niños la localicen. 4. Elaboran carteles con las reglas *Escribir cada una de las reglas establecidas. Usar una hoja de cartulina para cada regla, dejando espacio para que los niños la ilustren con un dibujo. *0rganizar a los niños en equipos para que traten de leer la regla que les tocó y hagan la ilustración correspondiente. 5. Ubican los carteles en lugares visibles *Colocar los carteles con las reglas en lugares visibles del salón para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.	Sustantivos propios y comunes Los mensajes Descripción de imágenes Expresión de opiniones Conversación de temas Juegos de palabras Carteles	Aprecien la utilidad de los recursos gráficos de los carteles. Establezcan correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Usen  las  letras iníciales  y finales como pistas para leer un  conjunto  conocido de títulos. Empleen  las         letras pertinentes para escribir frases          y         palabras determinadas. Identifiquen y corrijan errores:    reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número. Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras y frases. Distingue las diferencias   entre   lo que         se        dice oralmente y lo que se escribe. Escucha a sus compañeros sin interrumpirlos y levanta la mano cuando quiere decir algo.
PROPOSITO:
Establecer y escribir reglas para la organización y convivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos como carteles.
PROYECTO:
¡Con orden, todo funciona mejor!

 OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATEMATICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico			TEMA: Significado y uso de los números		SUBTEMA: Números naturales
PROPÓSITO	CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES	ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE		ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SEP
Compare colecciones de 30 elementos. Interprete y represente números hasta 10.	1.3 Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra. 1.4 Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.	*0rganizar al grupo en equipos para propiciar la colaboración en el desarrollo de las actividades. Después de algunas actividades, intercambiar a los integrantes a fin de que aprendan a trabajar con compañeros distintos cada vez. *Durante la resolución de la situación, permitir que los alumnos dibujen o se apoyen con objetos. Invitarlos a expresar los resultados, así como el procedimiento que siguieron para resolverlo. *Apoyarlos para que en caso de error identifiquen el origen y reflexionen en torno a lo que deben evitar para resolver el problema satisfactoriamente. * Solicitar que se enumeren para repartir algún material. *Jugar a las adivinanzas, por ejemplo: ¿Cuál es el numero que sigue al...? "Cuidar de aumentar la seria puntualmente a fin de que dominen la secuencia ya aprendida para después extenderla hasta 30. *Pedir a los niños que cuenten diversos objetos de acuerdo a las actividades que van a realizar, aumentando paulatinamente la magnitud de la serie. *Jugar con el grupo a recitar la serie numérica que conocen en orden ascendente y descendente *Cuidar que digan el orden correcto de la serie. En caso de error pedir a los niños que digan el número que sigue o el que va antes.		El tratamiento de colecciones que se modifican no involucra el aprendizaje explícito de las operaciones de suma, resta, multiplicación o división, ni de los algoritmos, ni de la memorización de resultados. Estas actividades se constituirán en los puntos de apoyo sobre los cuales se realizarán los conocimientos numéricos más sistemáticos a los que apunta la enseñanza. Por ejemplo, se pueden plantear problemas como: Don Ramón tiene que llevar sus 15 caballos al pueblo, pero en su viejo camión sólo puede llevar 4 caballos por vez. ¿Cuántos viajes tendrá que realizar para poder llevarlos todos? Los estudiantes podrán solucionar estos problemas dibujando los objetos del contexto del problema, y contando, escribiendo en un principio sólo los números involucrados.
				• Antes de cursar el 1er grado, generalmente los niños ya identifican algunas partes de la serie numérica. Durante el año se intentará de homogeneizar los conocimientos de los niños, y hacerlos avanzar. Se le pueden dedicar algunos minutos al inicio de cada clase y emplear canciones con números; algunas de ellas ayudan para iniciar con el reconocimiento del nombre de cada número, que en un recitado oral pueden aparecer confundidos. • En un principio se podrá plantear la serie hasta 30 y durante el año se la ampliará hasta 100, al menos.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

TEMA	PROPÓSITOS	ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE	SUGERENCIAS DIDÁCTICAS	APRENDIZAJES ESPERADOS
Cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme	Se reconoce como persona con una identidad e historia propia.	'Promover que se percaten de las coincidencias y diferencias entre los pasatiempos de cada quién, hacer énfasis en que todos tienen formas diferentes de pasar el tiempo libre, pero que lo importante es conocer cosas para divertirse. 'Propiciar que los alumnos se percaten de que las diferencias enriquecen.	Pedir A Los Alumnos Que Formados En Parejas Detallen Las Partes Externas Del Cuerpo y de igual manera algunas de las funciones y la importancia de la higiene personal. Es fundamental que guíe la identificación y el respeto por las diferencias físicas entre los alumnos.	Detalla partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere. Identifica que sus sentidos funcionan de forma integrada y le permiten relacionarse con su alrededor.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA

CONTENIDO

PROPÓSITOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS

*Características físicas y afectivas entre las personas. "Reconocimiento de rasgos comunes en los grupos próximos.

Distingan y valoren que cada persona tiene sus características y comparte rasgos físicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno próximo.

Invitar al grupo a que equipos conversen sobre las características físicas de sus integrantes a fin de que identifiquen en que se parecen y en qué son diferentes. 'Promover que los niños y niñas se percaten de que las diferencias ente ellos permiten que se identifiquen. 'Cuidar que las actividades se desarrollen respetando a los miembros del grupo y evitando que se digan apodos. 'Promover que se llamen por su nombre y que reconozcan que este es un rasgo que los identifica.

Detallar características del cuerpo humano propio y el de algunas compañeras y compañeros.

Conocimiento y cuidado de si mismo

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO

PROPÓSITOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Identificación de las diferentes partes del cuerpo y concreción de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.

Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo.

'Seleccionar a un alumno que será el pianista, colocando al centro para tocar los pies de los compañeros como teclado escuchando el sonido que corresponde a cada pie y buscando hacer combinaciones de sonidos. 'Jugar "ritmos y señales". Dar una consigna o tocar un ritmo para que los niños se desplacen y se detengan, por ejemplo: avanzar a galope y cuando diga "rojo" detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.

Identifica, nombra y localiza segmentos corporales al percibirlos estática y dinámicamente

La corporeidad como manifestación global de la persona

Manifestación artística: Artes Visuales.                                                                      EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONTENIDO

EJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

APRENDIZAES ESPERADOS

Representar el cuerpo humano por medio de un proyecto creativo

Expresión

•  Decirle a los estudiantes que realizarán un cartel del cuerpo humano partiendo de las imágenes que observan en las revistas. •  Solicitar que se organicen en equipos y que se pongan de acuerdo para determinar cómo va a ser la figura humana, si va a ser delgada, alta, de pelo rubio, negro, castaño, el color de sus ojos, la forma de su boca, sus manos, entre otras. •  Pedirles que muestren su trabajo a los demás compañeros y que digan qué les costó más trabajo y cómo superaron los problemas que tuvieron. •  Pedirles a que creen una figura humana utilizando otros materiales y que aclaren por qué escogieron esos materiales.

Se recomienda que con material impreso (recortes de revistas, carteles, folletos, etcétera) seleccionen y recorten o rasguen partes del cuerpo (visibles): ojos, nariz, boca, orejas, cabeza, cabello, extremidades, etcétera, y en un soporte de dimensiones amplias realicen, en forma libre, un cuerpo humano. Se pueden usar otros materiales, como piedras, hojas de árbol, tierra, etcétera). Para mejorar el trabajo se pueden hacer descripciones, tomando en cuenta las características y la función que hace cada una de las partes del cuerpo. Es fundamental que al final se comente qué hicieron, cómo lo hicieron y cómo se sienten después de haber terminado el trabajo.

Reconoce representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).

Identificar los rasgos físicos de su cuerpo y de otras personas en imágenes impresas.

Contextualización

Invitarlos a reconocer semejanzas y diferencias entre las figuras del cuerpo humano que elaboraron y a reconocer algunas similitudes entre ellos y las mismas figuras. Promover que se den cuenta de que todos tienen características comunes y otras diferentes que los hacen diferentes entre ellos, pero que todos son personas valiosas.

Partiendo de identificar las diferencias y similitudes entre su persona y las representaciones en imágenes, como fotografías, carteles, revistas y otros medios impresos que están en su entorno, reflexionarán con sus pares sobre los rasgos físicos que caracterizan a cada persona, de esa forma reconocerán sus diferencias frente a otros y se reconocerán como únicos.